淺談?wù)Z文課的拓展練習設(shè)計

課堂練習是語文課堂教學(xué)的一個重要組成部分，《語文課程標準》中明確指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)；同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造技能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。課堂中的拓展練習是發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑，是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習的具體實踐活動。它的最大功能就是能使學(xué)生運用學(xué)過的知識，投入到聽說讀寫的各項實踐中去，促使知識的遷移，形成熟練的語言技能，達到提高語文素質(zhì)的目的。合理巧妙地設(shè)計課堂拓展練習可以有效進行拓展，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，擴大學(xué)生的知識面，可以進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富課堂練習的內(nèi)容、形式，增強練習的趣味性和有效性，讓學(xué)生更樂意在形式多樣的練習中鞏固知識，強化學(xué)習成果。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。那怎樣的課堂拓展練習設(shè)計才是有效的呢？下面從三個方面，談?wù)務(wù)Z文課的拓展練習。

一 語文課的拓展練習設(shè)計應(yīng)兼顧知識的形成過程與學(xué)生的心理特點注重綜合運用與創(chuàng)新

新課程要求教師在教學(xué)中重視知識的獲取過程，訓(xùn)練學(xué)生獲得知識的方法。語文教學(xué)不應(yīng)僅僅是學(xué)習、掌握知識，更重要的是幫助學(xué)生學(xué)會如何靈活巧妙地應(yīng)用這些知識。教師在設(shè)計課堂練習時必須切實改變傳統(tǒng)的靠死記硬背才能完成的敘述作業(yè)，廢除機械重復(fù)練習，強化信息搜索處理、知識探究處理、知識探究過程的訓(xùn)練，結(jié)合生活實際，注重方法的運用，通過這種長期訓(xùn)練、才能培養(yǎng)出具有實踐精神和創(chuàng)造能力的學(xué)生。

生的語文學(xué)習有其獨特規(guī)律，其中兒童的心理發(fā)展特點和認知能力是重要的決定因素。愛玩、愛熱鬧、愛新奇是孩子的天性，所以在設(shè)計拓展練習的時候，在關(guān)注練習本身技術(shù)含量的同時，也應(yīng)使課堂拓展練習具有一定的實踐性、趣味性、開放性，形式活潑新穎一些。讓學(xué)生敢想、樂做、愛學(xué)。布置的課堂練習是本節(jié)知識的簡單應(yīng)用，沒有趣味，沒有考慮綜合，也沒有引導(dǎo)探究，更談不上創(chuàng)新。但有的練習為了追求趣味性，降低了練習的難度，忽略了不同層次學(xué)生的能力需求，這樣就與訓(xùn)練的目的背道而馳，本末倒置，這樣當然也是不可取的。矯枉過正的是，有些拓展訓(xùn)練的訓(xùn)練過難，只重視知識的結(jié)論，忽略知識的來龍去脈，有意無意壓縮了學(xué)生對新知識學(xué)習的思維過程，而讓學(xué)生去重點背誦“標準答案”。只注重結(jié)果的做法導(dǎo)致學(xué)生一知半解，似懂非懂，造成思維斷層，降低了教學(xué)的質(zhì)量。一掌握新知識后，馬上“大劑量”出題，使學(xué)生出現(xiàn)嚴重“消化不良”，加重了學(xué)生學(xué)習負擔。生的語文學(xué)習有其獨特規(guī)律，綜合運用與創(chuàng)新練習有利于促進思維結(jié)構(gòu)的順利轉(zhuǎn)化。過去，有些教師在布置課堂練習時只考慮當堂所學(xué)內(nèi)容，布置的課堂練習是本節(jié)知識的簡單應(yīng)用，沒有考慮綜合，也沒有引導(dǎo)探究，更談不上創(chuàng)新。所以、教師在設(shè)計課堂練習時不能只考慮本節(jié)知識，要注重前后知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，有意安排一些學(xué)生通過努力能解決的綜合性練習，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性。有些內(nèi)容雖沒有學(xué)過，也可以讓學(xué)生大膽想象、猜測、培養(yǎng)學(xué)生探究新知識的能力。

二 語文課的拓展練習設(shè)計要關(guān)注學(xué)生的不同層次

讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是讓每個學(xué)生，及其每個方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。“一刀切”的訓(xùn)練內(nèi)容不符合學(xué)生實際，且壓抑了學(xué)生個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，導(dǎo)致現(xiàn)行課堂教學(xué)中的許多問題和矛盾的產(chǎn)生。所以，我們在設(shè)計拓展訓(xùn)練時，一定要注重訓(xùn)練內(nèi)容的開放性，使不同層次的孩子都能從中找到屬于自己的位置，展示自己的能力，獲得不同程度的提高。教師最好準備一定坡度的必做題和選做題，由學(xué)生根據(jù)自身情況自身選擇，讓學(xué)生有一個真正的自主作業(yè)權(quán)。基礎(chǔ)好的學(xué)生可以得到最大程度的發(fā)揮，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在完成簡單題目后也可以試一試，選擇難度偏大的，一旦他們有一次做出來了，就會充滿信心，既使沒有完成，教師在批閱時也要加上鼓勵的評語。采取這種練習法，可以讓全班不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到較好的訓(xùn)練，有力地調(diào)動全體學(xué)生完成課堂練習的積極性。你正如世界上尋不見完全雷同的一對樹葉一樣，我們既找不到兩個完全相似的學(xué)生，也不會找到能適合任何學(xué)生的一種訓(xùn)練方法。這就需要我們的教師去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便設(shè)計出更能激發(fā)學(xué)生個性化發(fā)展的拓展訓(xùn)練。

三. 設(shè)計課堂練習要注重評價體現(xiàn)自主

語文能力的提高，得法于課內(nèi)、得益于課外。我們身為教師、應(yīng)該把眼光看到課外，放到學(xué)生語言積累和應(yīng)用上，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在學(xué)完一節(jié)課后，讓自己拓展延伸性練習，檢測知識掌握情況，這樣學(xué)生的主體性被調(diào)動起來。他們會覺得自己成了學(xué)習的主人。學(xué)生為了做好練習、就會對所學(xué)知識進行全面的溫習鞏固，這也能體現(xiàn)自主選擇，掌握知識進程的差異教育和學(xué)生體驗成功教育的宗旨。學(xué)生都有一種表現(xiàn)自己獲取成功的欲望，這就是追求至善至美的天性，也是其主體性的必然反映。我們在課堂練習中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的展示自我、表現(xiàn)自我的機會，并不斷肯定與鼓勵他們的展示行為。在練習設(shè)計中要體現(xiàn)調(diào)動學(xué)生思維的積極性，讓他們從自己感興趣的角度盡情地發(fā)表自己的認識和感受，讓課堂練習真正成為學(xué)生施展才能的舞臺。在評價時、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，盡力捕捉他們迸發(fā)出來的火花，肯定、欣賞學(xué)生獨特的感悟和個性化的理解，而且鼓勵他們大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生體驗成功的快樂，形成具有樂觀向上、體現(xiàn)強烈主體意識的積極心態(tài)，倡導(dǎo)自評和互評、學(xué)生互相欣賞、互相促進、共同提高。

在評價學(xué)生的作業(yè)時力求多元。

1. 分層評價，鼓勵為主。對于分層布置的作業(yè)，采用分層評價。只要學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到肯定。例如:全做對的，即可得一面小紅旗;書寫工整的，在小紅旗后面再加一顆五角星;有進步的，再畫上一個笑臉娃娃或?qū)懸粌删湓u語。這一面面紅旗、一顆顆五角星、一張張笑臉、一句句富有期待、鼓勵的話語，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，更加喜歡做作業(yè)。

2. 亮點評價，激勵當先。尊重每一個學(xué)生，尤其是尊重他們的學(xué)習成果。評價時我們改變過去那種“區(qū)分性評價”為“激勵性評價”，盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點。如有的學(xué)生字寫得好，即可得五角星一顆;有的學(xué)生理解與眾不同，富有創(chuàng)新，即可得笑臉一個;有的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量高令人賞心悅目，即可得大獎一個并獲“作業(yè)能手”稱號。

3. 多向評價，共同參與。傳統(tǒng)的作業(yè)評價是教師單向的評價，學(xué)生處于被動地位，思維處于“休克”狀態(tài)，不利于學(xué)生糾正錯誤與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的精神。我改變了過去這種單一的評價形式為多向評價，讓學(xué)生也參與到作業(yè)的評價中去。采用學(xué)生自評、小組互評、教師總評等多元多向評價，讓學(xué)生通過這樣的評價，及時糾正自己的錯誤，指出別人的錯誤，正確評價自己與他人，把評價權(quán)交給學(xué)生，真正培養(yǎng)學(xué)生主動探索的主體意識。“教者有心，學(xué)者得益”。

實踐證明，精心設(shè)計有效的課堂作業(yè)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的積極性，最大限度地拓展學(xué)習語文的空間，更好地解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間，真正地體現(xiàn)學(xué)生的自主性，為學(xué)生撐起一片自由翱翔的天空。

四 語文課的拓展練習設(shè)計要關(guān)注的幾個問題

1注重學(xué)生自主性，注意讓學(xué)生發(fā)揮自身潛能。現(xiàn)代教學(xué)注重以人為本，呼喚學(xué)生的主體性張揚和積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，語文教學(xué)也不例外。學(xué)生在個體發(fā)展過程中，存在差異是必然的。課外拓展，就是要教師有的放矢，讓學(xué)生圍繞《標準》所規(guī)定的多元學(xué)習目標來選擇內(nèi)容和形式，積極調(diào)動各個層次學(xué)生的積極性，挖掘每個學(xué)生的優(yōu)勢和潛能。

2注重實踐性。現(xiàn)實生活中的語文教育資源極其豐富，豐富多彩的社會生活、日新月異的自然世界、富有特色的地方文化等都是語文教育的有效資源，迅猛發(fā)展的新科技又明顯加快了知識更新的速度，“無限的書籍增長量與有限的時間形成尖銳的對立”。因此，課外拓展的重要任務(wù)是：通過豐富多彩的語文實踐活動，著眼于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣、掌握學(xué)習方法，使學(xué)生在廣闊的語文實踐活動中豐富知識、提高能力。

3注重趣味性。課外拓展，應(yīng)針對學(xué)生的認知心理，有效呵護學(xué)生的好奇心，注重引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于課本所學(xué)，不斷激發(fā)他們的探究興趣，鼓勵學(xué)生求新求異思維的發(fā)展。同時，語文是美學(xué)的載體，課外拓展要重視學(xué)生的審美體驗，調(diào)動學(xué)生審美激情，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀原作、查找資料、處理學(xué)習信息，使對語文作品產(chǎn)生濃厚興趣。

4注重多樣性。為激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，課外拓展要極力避免抄寫詞語等機械簡單的作業(yè)方式，從學(xué)生實際出發(fā)，確定多層次、多維度的學(xué)習目標，采用多樣性的學(xué)習形式，在夯實語文教學(xué)內(nèi)容的知識基礎(chǔ)的同時，把相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，實實在在地提高學(xué)生的語言綜合運用能力。

當然，拓展練習只是我們教學(xué)活動中的一個環(huán)節(jié)，談不上是最重要的，但也萬萬不可輕視。相信，只要我們能夠認真鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實際和知識特點設(shè)計拓展練習，就能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生敢于探究，善于突破，樂于創(chuàng)新，最終獲得提高。