綜合實踐活動課程是義務(wù)教育階段的必修課程。近年來，山東省棗莊市滕州市中小學(xué)素質(zhì)教育實踐中心立足于學(xué)生的原始感知，將“體驗式”教育應(yīng)用于初中的綜合實踐，通過體驗、分享、交流、整合等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究、勇于創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

盤活校內(nèi)資源，開展專題活動

實踐中心建立了課程資源的協(xié)調(diào)與共享機制，高標(biāo)準(zhǔn)配置了地震館、消防館、科技館和法治主題教育體驗館，充分利用館內(nèi)先進(jìn)的設(shè)施創(chuàng)生實踐活動情境，讓學(xué)生在場景中體驗、感知，從而促進(jìn)學(xué)生實踐能力發(fā)展。

在地震館中，“地震小屋”讓學(xué)生感知6.2級地震時的場景：地震了，話音剛落，地動山搖……教師一邊提醒一邊引導(dǎo)學(xué)生靠著墻壁穩(wěn)住身體，迅速關(guān)掉電源和煤氣，然后躲到桌子底下或者墻角。5D影視讓學(xué)生置身于唐山地震、汶川地震的模擬環(huán)境中，學(xué)習(xí)避險自救技能。

在消防館內(nèi)，教師在教會學(xué)生使用各種消防器材的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗消防小游戲，發(fā)現(xiàn)身邊的火災(zāi)隱患，在危急情況下學(xué)會沉著冷靜準(zhǔn)確撥打火警電話，切身體驗正確逃生方式并快速逃離危險區(qū)域。

走進(jìn)科技館之前，教師認(rèn)真設(shè)計活動學(xué)案，組織學(xué)生觀看令人嘆為觀止的華夏古文明，同時引導(dǎo)學(xué)生驗證課本上的各種實驗，學(xué)習(xí)衣食住行等小知識，讓學(xué)生近距離感受科技的魅力和神奇。

在法治主題教育體驗館，教師通過創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生體驗常見類型的校園暴力，學(xué)會合理解決沖突；在模擬法庭區(qū)域，設(shè)置常見的青少年違法犯罪案例，學(xué)生分角色體驗，深切體會到要有法必依、違法必究，做一位遵紀(jì)守法的公民。

挖掘校外資源，開展體驗活動

實踐中心還通過挖掘校外資源，為每個學(xué)生參與活動創(chuàng)造必要條件。

開展農(nóng)事體驗活動：將農(nóng)事活動、農(nóng)耕文化與農(nóng)業(yè)知識相結(jié)合，在傳承農(nóng)耕文明的同時，讓學(xué)生體驗農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)的辛苦與樂趣。如通過黃瓜育苗與移栽，讓學(xué)生體驗種植；通過喂養(yǎng)兔子等，獲得養(yǎng)殖知識、體驗養(yǎng)殖；通過古法榨油、釀酒等，體驗加工；通過小麥的播種到收獲，體驗農(nóng)田管理等。

開展環(huán)境保護(hù)活動：針對秸稈和落葉處理過程中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析焚燒秸稈和落葉的危害，探究處理秸稈和落葉的科學(xué)方法并進(jìn)行環(huán)保宣傳。調(diào)查了解身邊水污染、空氣污染、土壤污染等對生活的影響，提出合理的防治污染措施，減少環(huán)境污染，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境意識。

開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承活動：引導(dǎo)學(xué)生搜集家鄉(xiāng)歷史典故、民間傳說、民間故事等，尋訪歷史建筑、傳統(tǒng)美食，了解當(dāng)?shù)胤b服飾文化和傳統(tǒng)慶典、節(jié)日文化等方面的知識，增強學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，立志為家鄉(xiāng)作貢獻(xiàn)。

開展崗位體驗活動：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、敬老院，開展力所能及的生活援助、公共衛(wèi)生、困難幫扶、敬老愛老、親情陪伴、科普宣傳等活動；利用假期開展一日圖書管理員、一日交警、一日環(huán)保小衛(wèi)士等活動。

創(chuàng)生活動課程，開展拓展活動

實踐中心積極組織學(xué)生開展戶外拓展訓(xùn)練活動，結(jié)合學(xué)生的特點和自身需要，開設(shè)了信任背摔、高空抓杠、斷橋、攀巖、電網(wǎng)、逃生墻、雷區(qū)取水、真人CS和重走長征路等系列戶外拓展課程，讓學(xué)生在參與、體驗的過程中成長。

在拓展訓(xùn)練中，教師根據(jù)不同內(nèi)容、不同階段、不同對象，有針對性地創(chuàng)生情境，以學(xué)生自主體驗與合作共享為主要形式，創(chuàng)造和設(shè)計自由、平等、開放、愉悅的氛圍與溝通平臺，促使學(xué)生把心扉打開、把思維放開，在活動中體驗、認(rèn)知、思考和成長。

為了提升綜合實踐活動課程的育人效能，實踐中心將綜合實踐活動課程實施、指導(dǎo)教師工作業(yè)績、學(xué)生創(chuàng)新成果等納入課程評價，激發(fā)了廣大教師開展綜合實踐活動課程研究和實踐探索的熱情。

（作者單位系山東省棗莊市滕州市中小學(xué)素質(zhì)教育實踐中心）

《中國教育報》2022年02月18日第3版

作者：李超 周蘭朝 韓淑芹